网校系统的发展主要经历了以下三个阶段：

 

　　阶段一：阶段书本的搬迁

　　这一直从上世纪九十年代末一直继续到本世纪末初，当时的背景是互联网刚刚大规模的发展，信息技术也成为一个朝阳产业，许多的有识之士正是由于看见了这一趋势，所以在当时提出了网络教育的概念，但是当时的方法基本就是把书本上的知识通过技术的手段扫描到课本上，在当时最为突出的就是汉王首先推出的一款高速扫面产品，与其他产品相比较扫描一本教材的时间缩短了2/3，大大提高了网校书本搬家的速度，成为了当时的明星产品。但是这种方法在本质上并没有体现网络教育模式与课堂教育模式的区别，没有对教育目标、教育对象、教育内容、教育方法等进行设计，也没有能突出网络教学的优势，在发展了一段时间后，发布者和运用者对使用效果都不满意，网络教学机构开始寻找新的技术表现方式以提高自身与传统教学模式的竞争力。

　　阶段二：多媒体课件的演示

　　宁波制作网页认为这种可能也算不上网校系统，但是他对网络教育的发展也的确贡献了不小的力量，并且随着多媒体课件演示的发展也越来越不能满足在线教育的发展了，并且众多的使用者开始提出以大屏、高清、交互为主要的技术，这样逐渐的出现了各种个性化的教学，而且也开始可以区别于传统的课堂教学，并且在一定程度上提升了学生学习的积极性，对于传统的课堂教育发展来说可以说是一大突破。
 

 

　　阶段三：互动的网络课堂

　　这一阶段可以说是网校系统的鼎盛时期，它不仅仅只满足于传统的公立机构和训练机构，各类的网校系统的出现可以说是满足了个人的创业者。

　　相对传统教育而言，网校系统为教育机构提供了如下优势：

　　1、个性化的学习方法，改变传统教育枯燥方式，拥有"直播"、"白板、三分频教育"等板块;

　　2、带"在线测验"、"名师答疑"等板块的即时性和自主性,充分体现个性化特征,也是网校学习的重要特征；

　　3、学习时间灵活，可自主安排时间，随时学习；

　　目前国内的网络教育主要由三部分构成，分别为公办机构、培训机构和个人创业三部分。三者面对的教育目标不同所以教学理念也是有所分歧的，所以在网校系统开发的选择上也出现了分歧，选择不同的网校系统可能也就导致了不同的课程效果，因而现在网络课程的发展可以说是良莠不齐，到底是内容决定技术还是技术决定内容，也成为了业界的住要的讨论趋势。